A modo de conclusión ...

Como hemos podido ver hasta aquí, el proyecto que hemos presentado (Escuela Nueva) tiene el propósito de fortalecer la educación mediante la introducción de una metodología activa; la cual adquiere el nombre de este proyecto. La finalidad, como hemos podido ver, es la creación de un alumno creativo y autónomo.  
Es por tanto este proyecto el resultado de un cambio tajante con la escuela tradicional, ya que esta presentaba a la maestra como el centro de la enseñanza, pretendía enseñar tras la repetición, no formaba especialmente alumnos creativos sino seres pasivos y la metodología estaba perfectamente organizada y programada, sin embargo, desarrollar el planteamiento de la Escuela Nueva pretende contar con que el alumno sea un ser activo, el papel del maestro sea modificable, el enfoque de la escuela sea la vida social y la metodología esté siempre basada en la imaginación, experimentación y manipulación así como utilizar un sistema flexible adaptado a cada niño. 
Es por tanto en nuestra opinión, una evolución positiva para la educación en general, ya que el simple hecho de que el maestro no sea el centro de la educación afecta de manera positiva al desarrollo intelectual de los educandos, al igual que provocar la creatividad de los alumnos, consiguiendo así que estén preparados para diferentes casos en la "vida real" y sean capaces de reaccionar de distinta manera.



Si has tenido una conclusión diferente a la nuestra, puedes escribirnos un comentario para que podamos debatir sobre ello. 
¡Muchas gracias a todos por vuestra atención y seguimiento!

Más información

Si te ha interesado el tema de nuestro blog , queremos proponerte alguno vídeos donde puedes recoger más información y observar lo que os hemos contado a través de estos interesantes vídeos. 

En este vídeo encontrarás de forma más resumida toda la información anteriormente recogida. 

En este otro podemos ver una recreación actual de los métodos de María Montessori.

Y por último una película donde se recoge todo a cerca de este gran movimiento. 

En esta imagen se observa muy bien el modelo pedagógico que se emplea en la Escuela Nueva.

María Montessori

Una de las promotoras de la escuela nueva es María Montesorri. Nació el 31 de agosto de 1870,  en  Italia. Fue aceptada en la Universidad de Roma, en la escuela de medicina graduándose en el año 1896 siendo la primera mujer médico en Italia.

La base de su aprendizaje como médico fue el estudio del aprendizaje de los niños con alguna discapacidad mental o deficiencia que se encontraban internos en manicomios. Con este estudio comenzó su carrera como pedagoga y psicóloga. Algunas de sus obras fueron;

·         El método Montessori (1912)

·         Antropología pedagógica (1913)

·         Método avanzado Montessori (1917)

·         El niño en la Iglesia (1929)

·         La Misa explicada a los niños (1932)

·         Paz y Educación (1934)

·         El secreto de la infancia (1936)

En 1907 inauguro su primera “Casa de Bambini”, convirtiéndose en el origen del método educativo Montessori. Dicho método iba en contra del original, su principal objetivo era cultivar en los niños el deseo de aprender ya que ellos son el futuro de la humanidad.

Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, ya que sus ideas hoy parecen evidentes y simples. Pero en su momento fue una innovación radical que levantando grandes inquietudes especialmente en los sectores conservadores.

El método educativo de María Montessori seguiría unas ideas principales:

La mente absorbente del niño

María Montesorri afirmaba que los niños son como una “esponja” es decir absorbe todo cuanto ven, escuchan y experimentan. Los infantes “lo aprenden todo inconscientemente” por lo tanto la etapa infantil es la mas importante en el ciclo vital.

El rol como maestra

La función como maestra solo sería necesaria para intervenir en la relación entre los niños y guiándoles en sus elecciones dejando libertad sobre ellos de su orden y concentración imponiendo las reglas desde un principio y perseguir el respeto y la ayuda entre ellos.

Una de las principales finalidades  del  método era crear un medio de ayuda para guiar a los infantes y tomar su propia dirección. Esto se conseguiría a través de que les obligaba construir su propia imagen, su personalidad, autoestima o confianza.

“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia»

Ambiente y materiales didácticos

Los materiales didácticos utilizados enseñarían conceptos a los niños y debían estar separados en función de sus sentidos  el ambiente de la clase debía estar preparado para promover la autodisciplina, el crecimiento y la enseñanza, es decir, un ambiente ordenado y organizado. En el se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales que  responden a la necesidades de orden y seguridad.

La enseñanza y aprendizaje de los niños

La enseñanza es personalizada ya que no todos los niños son iguales, cada niño marca su propia velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

 Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos. Por lo tanto las actividades deberán ser repetidas hasta la comprensión del niño.

Lo mas importante es que el niño se encuentre cómodo y tenga el gusto de aprender. Como ultimo fin sería que los niños afrontasen los problemas y supiesen solucionarlos en su futuro.

Los períodos sensibles

Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso.

Como conclusión sobre las ideas de María Montessori podríamos comentar su famoso dicho  «El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir  al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo». 

 

Principales autores

Estos son los principales autores del mundo de la pedadogía que influyeron en la Escuela Nueva.

Ovidio Decroly, (1871-1932). Médico, psicólogo y pedagogo de origen belga. Se dedicó a la educación de los que llamamos “niños normales”, fundando, la escuela L´ermitage. Este pedagogo modifica los programas tradicionales mediante la globalización de los contenidos en los denominados centros de interés. Su objetivo fue desarrollar una educación moral y una autonomía social formando al niño para que fuese capaz de observar, razonar y actuar por sí mismo en la vida social. 

La educación, se ha de basar en el desarrollo sensorial y en actividad, que estará adecuada a las necesidades del niño.

Actividad y Autoeducación:·   

    

·    Valor de la actividad espontánea.

·   Valor de la actividad anual, simbólica, creativa y constructiva.

·    Valor de las producciones infantiles.

Hermanas Agazzi, (Rosa 1866-1951 y Carolina 1870-1945). Pedagogas de origen italiano. Otorgaron gran importancia a las actividades cotidianas y las rutinas (alimentación, higiene, vestirse),  plantearon la importancia del ambiente escolar o la continuidad entre el colegio y la escuela. También promovieron el uso de materiales de desecho en el aula.

Freinet. El niño debe desarrollar actividades formativas y productivas ya que se basa en observación, experimentación y acción también propone que la actividad imprescindible la cual tiene que desarrollar el niño es la mora y el civismo.

Por lo tanto Freinet estipula que la base de su teoría es el “tanteo experimental”, es decir, la experiencia.

María Montessori, (1870-1952). Pedagoga y doctora en medicina, nacida en Italia, sus estudios los comenzó con niños discapacitados que fundó en 1907 la primera escuela denominada La Casa dei Bambini. Aportó sus ideas prácticas estableciendo que el alumnado debía de ser el único protagonista de la educación, la necesaria conexión entre familia y escuela o la creación de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia.

Socialización:

·  Atención a las necesidades de relación social entre los alumnos.

·   Atención a las formas de agrupación de los alumnos.

·  Necesidad de búsqueda constante de nuevas técnicas grupales.

·  Atención al desarrollo de actitudes de colaboración, cooperación y trabajo en equipo.

Nos parece muy interesante la metodología de María Montessori, y por ello, el siguiente post es sobre ella.

Pedagogos principales

Heinrich W. Pestalozzi, (1746-1827). Pedagogo de origen suizo fue tanto un teórico como un práctico de educación. Inspirado en las teorías de Rousseau.

La enseñanza-aprendizaje para él, están definidos por el esfuerzo, la disciplina y la libertad. El aprendizaje debía ser de lo concreto a lo abstracto, de lo próximo a lo lejano, de lo simple a lo compuesto. La educación debía ir poco a poco de acuerdo con la naturaleza del niño, sin forzar nada.

Globalización:

· Atención a la organización interna de las unidades de trabajo.

·Selección de unidades de trabajo en relación con los intereses del mismo.

·Necesidad de comprender en profundidad la mente de los niños y sus formas de aprender.

·Valor del juego y del contacto directo con la realidad.

·Valor de la educación sensorial.

Froebel(1782-1849): se apoya en las teorías naturalistas de Rousseau y en la experiencia práctica de Pestalozzi para diseñar un acabado plan de formación aplicado a la educación parvulista (preescolar). Froebel se muestra contrario a la división artificial por materias y diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje más relacionado con la realidad de las cosas. Concibe que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando, como si se tratara de las plantas de un jardín, de ahí el nombre genérico de sus instituciones Kindergarten o jardín de niños. El maestro debe tener esencialmente una función orientadora y estimuladora apoyándose en el juego. Además de los juegos, Froebel propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos creados para la educación de las manos, los dones, que son objetos destinados a enseñar al alumno en la primera infancia la forma, el color, el movimiento y la materia. Es necesaria la educación desde los primeros momentos. Los niños son buenos, son los adultos quienes los vuelven malos. 

Comenio: Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. Exigió con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria. Fue el El padre de la Pedagogía: «...la escuela debe ser un grato preludio de nuestras vidas...»

El gran hallazgo de Rousseau (1712-1778): fue entender al niño como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución, plantea una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad. Rousseau sostiene que “el maestro no debe enseñar la virtud ni la verdad,… como objetivo didáctico; tendrá una metodología adecuada para la formación del espíritu”. Rousseau entiende la educación negativa como una educación indirecta. No se trata de que el alumno haga lo que quiera de modo absoluto, sino de controlar indirectamente su ambiente. Nada de lecciones, nada de castigos. La infancia es una edad específica, cualitativamente diferente de las siguientes etapas del desarrollo humano. 

Un poquito de historia de la Escuela Nueva

La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto histórico propicio, ya que sus principios educativos, su metodología y su praxis escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevas clases medias, ya constituidas como las fuerzas más modernas y progresistas de una sociedad que comienza una imparable carrera de cambios y progreso en campos tan diversos como el político y social o el industrial y tecnológico.

Debemos señalar que los movimientos educativos socialista y anarquista nunca estuvieron integrados en la EN, aunque sí participaron de una parte significativa de principios y criterios educativos comunes. En el contexto histórico de la EN surge una corriente de interés por el estudio científico del niño y la infancia. La multiplicación de escuelas y del número de niños, procedentes de ámbitos sociales y económicos distintos, exigió diversificar los métodos y los principios: ni todos los niños eran iguales ni podían ser tratados con un mismo patrón.

Por su parte, en EE.UU encontramos un movimiento parejo a la Escuela Nueva, que allí recibe el nombre de Escuela Progresista y que se inicia como protesta frente a la escuela tradicional americana centrada en el profesor y en los principios educativos clásicos. Este movimiento es difundido por los profesores de universidad y adoptado por maestros de las escuelas públicas y asociaciones profesionales con el fin de transformar la sociedad por medio de la educación. La Escuela Progresista giraba en torno a la filosofía de John Dewey (1859-1952) y adoptó como método de enseñanza el lema: APRENDER HACIENDO.

Este movimiento tuvo una enorme difusión en los EE.UU, sobre todo en el período alrededor de las dos grandes guerras, aunque empezó a decaer en los años 40 para desaparecer prácticamente después de la 2ª Guerra Mundial

Decir que, la enseñanza pasó a ser vista como un instrumento de construcción política y social. Un ejemplo de ello es la elaboración de la pedagogía social, los estudios sobre la historia de la educación y la educación comparada basándose en acentuar el primado de los valores sociales.

La reforma de la educación hasta el momento, se basaba en: un mayor y mejor conocimiento del hombre mediante el análisis de las condiciones de su crecimiento, desarrollo o expansión individual. Mayor coherencia de las posibilidades de integración de las nuevas generaciones en su grupo cultural.

Así, surge la oposición entre lo natural y lo ideal, la expansión del individuo y su subordinación a la vida política y moral del grupo. Además, decir que en el origen y movimiento de la escuela nueva, esta la complejidad social proveniente de la  industrialización y, por la opresión patente de la I y II Guerra Mundial, ya que, cuando estallo la primera, se vivía un progreso en ciencias letras, artes y, desarrollo técnico. Es ahí cuando decidieron atajar este problema en la sociedad, revisando los principios de la educación y sus instituciones. 

Una pequeña, pero a la vez gran comparación entre la Escuela Tradicional y la Nueva. En estas dos imágenes se ve muy claro.

     

Objetivos y principios

Después de saber qué es y cómo funciona la Escuela Nueva, queremos contestarte a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los principales objetivos de ésta corriente?

OBJETIVOS DE LA ESCUELA NUEVA

- Desarrollar formas autónomas, dinámicas y  creadoras de pensamiento para conseguir así un alumno creativo

- Facilitar a los estudiantes una variedad de experiencia
- Crear mentes abiertas y libres utilizando para ello un método educativo basado en la imaginación, experimentación, manipulación...

- Desarrollar técnicas de observación

- Establecer una relación continua e interpersonal con el medio para que además su educación esté enfocada a la vida social

- Alcanzar una mayor creatividad persona

- Incorporar en el aula materiales educativos que puedan mejorar el resultado del aprendizaje. (Textos, bibliotecas…)

- Basar el modelo pedagógico en el aprendizaje comprensivo, respeto, maestro visto como orientador y evaluador, participación y aprendizaje cooperativo

- Fomentar hábitos de colaboración, compañerismo, solidaridad, participación, tolerancia… 

  Es cierto que es importante conocer al menos, algunos de los principios en los que se basa la Escuela Nueva para querer desarrollar todos estos objetivos.

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

-Libertad para el natural desarrollo

-El interés como motivo de todo trabajo

-El maestro como guía

-Estudio científico de la evolución de los niños  

-Mayor atención a todo lo que afecta al desarrollo del niño

-La cooperación entre escuela y hogar

-La escuela progresista